宜都市陸城一中 汪昌友

黨的二十大報(bào)告旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)全黨全國(guó)各族人民的志氣、骨氣、底氣”。“志氣、骨氣、底氣”源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)良基因，是中國(guó)人守正創(chuàng)新的力量保障，是中華民族克難奮進(jìn)生生不息的智慧源泉。

志氣是目標(biāo)，是積極上進(jìn)的決心和勇氣，更是成就目標(biāo)的原動(dòng)力?！爸静涣⒄呤虏怀桑彼?，孔子微言大義，“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”；所以屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”；所以王昌齡血誓“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”；所以毛澤東敢為人先“埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山”。

骨氣是保障，是剛強(qiáng)不屈的人格及操守，是人生與事業(yè)的定海神針，更是不忘初心、牢記使命的防腐劑?！扒トf(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”；所以“一簞食一瓢飲”的顏回不改其樂；所以“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐虎門銷煙；所以“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅舍身吶喊。

底氣是基石，是信心，是力量，是源源不斷充盈的正能量，更是克難奮進(jìn)砥礪前行的洶涌浪潮。底氣是李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的豪邁與自信；底氣是陸游“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”的博思與篤行；底氣是毛澤東“一切反動(dòng)派都是紙老虎”的睿智與銳氣。

在中國(guó)奮進(jìn)的歷史長(zhǎng)河中，“志氣、骨氣、底氣”以磅礴的力量、洶涌的姿態(tài)、海納百川的境界，匯成浩然之氣，卷起千堆雪，浩浩湯湯橫無(wú)際涯。

“四有教師”是新時(shí)代教師志氣的核心內(nèi)涵。立大志，方能成就偉業(yè)。“四有教師（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心）”應(yīng)該立足講臺(tái)，心系中華復(fù)興，殫精竭慮，分步落實(shí)黨的二十大報(bào)告的近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

“守正創(chuàng)新”是新時(shí)代教師骨氣的核心內(nèi)涵。首先，在理論體系和知識(shí)體系建設(shè)和研究上，要自覺抵制“拿來(lái)主義”“本本主義”“照搬主義”，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從國(guó)情校情班情等實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。其次，要自重、自律，建樹良好的師德師風(fēng)。既要自覺抵制各種物質(zhì)誘惑，還要擯棄急功近利的教育名利，特別是要與犧牲學(xué)生健康而換取的高分教育進(jìn)行勇敢的斗爭(zhēng)，全面落實(shí)“雙減”政策。最后，要?jiǎng)?chuàng)新貫徹踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法治建設(shè)、融入社會(huì)發(fā)展、融入日常生活。不搞形式主義，不鸚鵡學(xué)舌人云亦云。

“四個(gè)自信”是新時(shí)代教師底氣的核心內(nèi)涵。道路自信，是教師教書育人的方向盤、指南針；理論自信是教師的創(chuàng)造源泉，“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”；制度自信是教師行為規(guī)范與高效的快車道，是解決諸多疑難雜癥的處方與良藥；文化自信是教師“腹有詩(shī)書氣自華”的從容與淡定，是“古為今用、推陳出新，把馬克思主義思想精髓同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華貫通起來(lái)、同人民群眾日用而不覺的共同價(jià)值觀念融通起來(lái)，不斷賦予科學(xué)理論鮮明的中國(guó)特色”的智慧庫(kù)和孵化器。